ACTIVITAT DE LA MEMÒRIA 9/ PROPOSTA EN GRUP

Per començar cadascuna del grup vam penjar en el nostre bloc un mostra d’activitat per dur a terme.

Quan cadascuna ho vam tenir penjat en el bloc, va arribar l’hora de triar-ne una i vam arribar a un consens en el grup, cadascuna vam comentar en el bloc de les altres dues quina era l’activitat que ens agradava més, o la més adequada per a treballa els conceptes.

Al finalitzar els comentaris totes vam arribar a l’acord de que l’activitat per a dur a terme en Pau seria el joc del memory, perquè creiem que és la més idonea per evaluar la capacitat de memòria del nen.

Títol: Ens divertim memoritzant

Edat: 4 anys

Duració: El que l’Infant tardi en realitzar-lo.

Objectiu general:

• Avaluar la capacitat de memòria

Objectius:

• Memoritzar on estan situades les peces del joc
• Identificar les parelles correctes
• Recordar el major número d’imatges
• Acceptar les regles del jocs

Continguts:

• Memorització de les parelles
• Imatges
• Animals

Material:
El joc del memory de 40 peces

Desenvolupament de l'activitat:
Presentació:
Primer que tot els hi explicarem als nens que jugarem al memory de 40 peces i per si de cas no sabessin quin és aquest joc els hi explicarem detalladament.
Totes aquestes instruccions els hi explicarem amb una veu suau i dolça, sense cridar ni obligar a cap infant a participar-hi.

Realització

Li ensenyarem les imatges que hi ha en totes les fitxes perquè ell per si sol després en el moment de jugar les reconegui. Un cop les hagi visualitzat totes les girarem boca avall i les barrejarem. Una vegada tinguem les fitxes barrejades agafarem i li farem girar de dos amb dos i haurà de buscar les parelles correctes i al mateix cop intentar memoritzar on estan situades les dues correcte.

En el moment que el nen reconegui la situació correcta de les imatges hi vagi creant parelles nosaltres li reforçarem amb un "molt bé". En cas contrari nosaltres l’ajudarem guiant-lo cap a quina peça pot elegir perquè aconsegueixi realitzar les parelles.

Conclusió

En aquesta activitat en Pau podrà exercir la seva memòria amb l’activitat que nosaltres li proposem.

Llavors a mesura que transcorri l’activitat i si veiem que la dificultat del joc nosaltres li anirem fent preguntes com:

• Quin animal és aquest?
• Que ja l’has vist abans?
• Que saps on és la seva parella?
• Que busques els animals iguals?

Avaluacio:

	SEMPRE	SOVINT	GENS	MAI	OBSERVACIONS
Memortiza on estan situades les peces del joc
Identifica les parelles correctes
Recorda  bastantes peces del joc
Segueix les regles del joc

 

La conclusió que traiem d’aquest treball es que realitzar a l’Infant una activitat que pugui treballar la memòria és bastant fàcil de realitzar, ja que estan molt presents en qualsevol joc i per això és molt atractiu en el moment de treballar-ho, fins i tot ell sol.

Com podem veure en el vídeo el nen no ha jugat molt amb aquest joc i nosaltres li hem hagut d’ajudar bastant. Al començament li hem explicat el funcionament del joc i després ell mateix ha anat assimilant tots els conceptes , però ell reconeix amb facilitat les imatges que surten en el joc, però li costa bastant jugar-hi.
I la conclusió general que en traiem és que el nen a mesura que es fa gran la seva memòria va en augment i li hem d’ajudar a exercitar-la amb jocs o amb la nostra ajuda. Creiem que aquesta activitat és molt correcta en el moment d’avaluar la capacitat de memòria.

ACTIVITAT 9. Com avaluar memòria d'un infant de 0-6?

ARGUMENTS:

Crec que al nen se l'hauria d'estimular amb un joc com aquest de memoria, perquè és un joc que a mesura que l'infant es va fent gran es van afegint el nombre de parelles que ha de buscar i llavors es va complicant cada vegada més i a la vegada augmenta la seva capacitat de memòria.

Els jocs de memory són jocs lúdics que de manera subliminar treballen la memròia al mateix temps que le nen es diverteix.

Per això crec que és una activitat bastant idonea per evaluar la capacitat de memòria que tenen els nens i que al metix temps es concentri en el joc  i que al llarg del temps es superi a ell mateix.

Títol: “Ens divertim”

Edat:  4 anys

Duració: 30 minuts

Objectiu general:

• Evaluar la capacitat de memòria

Objectius:

• Memoritzar on estan situades les peces del joc
• Identificar les parelles correctes
• Recordar el major número d’imatges
• Acceptar  les regles del jocs

Continguts:

• Memorització de les parelles
• Imatges
• Joc

Material:

·         El joc del memory de 32 peces

Desenvolupament de l'activitat:

Ens col·locarem tots dos asseguts en una taula i agafarem el joc del memory de 32 peces i li explicarem com es juga al nen. Li ensenyarem les imatges que hi ha en totes les fitxes perquè ell per si sol després en el moment de jugar les reconegui. Un cop les hagi visualitzat totes les girarem boca avall i les barrejarem. Una vegada tinguem les fitxes barrejades agafarem i li farem girar de dos amb dos i haurà de buscar les parelles correctes i al mateix cop intentar memoritzar on estan situades les dues correcte.

En el moment que el nen reconegui la situació correcta de les imatges hi vagi creant parelles nosaltres li reforçarem amb un “molt bé”.

Avaluacio:

	SEMPRE	SOVINT	GENS	MAI	OBSERVACIONS
Memortiza on estan situades les peces del joc
Identifica les parelles correctes
Presta atenció en memoritzar les majors peces del joc
Accepta les regles del joc
Memoritza les imatges que surten a les peces

ACTIVITAT 8. REFORMULACIÓ

Després d'haver llegit tots els comentaris que m'han realitzat els components del meu grup i els que jo també he realitzat a ells. Crec que no he de realitzar cap canvi, doncs, tots els meus companys m'han dit que les imatges li donen un reforç important a les fites i que encara que hem tingut diferenta visió jo amb alguns components, jo he donat la meva opinió que ha d'haver-hi varietat. Tot això ho comento perquè alguns companys han separat les fites per estadi i jo no he fet. Jo he estruturat el meu treball amb diferents fites, dins de les quals algunes d'elles estan representades en un mateix estadi de Piaget.
Per aquest motiu no rectifico res del que havia fet, crec que he destacat les fites més important per a mí i si ho tinguessa que tornar a fer ho faria separant per fites que així en el moment d'estudiar hem seria més útil tal i com ho he vist que ho han fet la majoria del grup que he participat.

ACTIVITAT 8: Què pensem sobre el desenvolupament intel·lectual d'un infant d'entre 0 a 6 anys?

ESTADI SENSORIOMOTOR DE PIAGET: 

Per Piaget hi ha diferents apartats de l'estadi sensoriomotor i a jo anomenaré les 10 fites que per a mí s'han de ressaltar les més importants.

- 1 - Els concepte d'assimilació i acomodació, els quals l'infant coneix un nou objecte el qual primer que res l'assimila en la seva estructura mental (joc) i a continuació ja l'acomoda (imitació), es a dir, reorganitza els seus esquemes i els organitza un altre cop. 

- 2 - Reflex de succió: la seva conducta sempre l'ha d'estar estimulada, aquest reflex és innat i molt presents tant en la acomodació i l'assimilació.

- 3 -  Coordinació entre els diferetns sentits, perquè l'infant en aquesta fita es capaç de realitzar conductes innates, es a dir, hi ha una relació de coordinació entre la succió i el moviment de la mà.

- 4 - Reaccions circular primàries, són accions del seu propi cos, no amb imitació ja que aquestes són automàtiques i estan dins del subestadi de 1 a 4 mesos, són les priemres adaptacions del nen.

- 5- Reaccions circulars secundàries, és quan l'infant busca objectes amagats que pot veure, no són intencionals. Es repeteixen les accons i es consoliden esquemes nous. Hi ha alguns cops que aquestes accions les realitzi per imitació.

- 6- Reaccions circular terciàries, en aquestes l'infant participa activament i a mesura que repeteix els esdeveniments es pot anar comprovant els resultats. Hi ha una gran diferenciació entre l'assimilació i l'acomodació dels esquemes corporals.

- 7 - Coordinació dels esquemes corporals en un acte únic, es important perquè l'infant en aquest subestadi busca els objectes i té una coordinació  de les reaccions circulars secundaries a noves situacions pel fi d'aconseguir algun objecte.

- 8 - Permanència de l'objecte, aquesta fita crec que és important perquè els infants en auqets procés tinguin una entitat en si mateix i així són independents d'ells.

- 9 - El joc simbòlic o de simulació, ell mateix substitueix l'objecte i apareix la imitació diferida, es adir, sense l'objecte.

- 10 - El pas a un nou estadi, aquest apartat significa que l'infant ja ha evolucinat amb intel·ligència i comença un altre apartat el preopperacional i s'alosseixen la invenció d'un porcés dinàmic i la representació amb imatge mentals del nen.

ESTADI PREOPERACIONAL DE PIAGET:

1. De les 5 característiques d'aquest estadi jo ressaltaria Egocentrisme perquè el nen té que diferenciar el món, ja que està centrat en si mateix i així ho reforça amb el llenguatge, el qual repeteix sil·labes solmaent per sentir-se ell mateix, la parla sol.
2. Representació, el nen substitueix  un objecte per qualsevol altres que està en el seu lloc. El nen adquireix 3 classes de representacions: el senyal(significat), el símbol (imitació d'una persona) i el signe (llenguatge).
3. Conceptes primitius, perquè és la unió de la utilització de les paraules primeres amb el valor representatiu que adquireix. É s un preconcepte particular familiar.
4. Pensament intuïtiu, augmenta la coordinació de les relacions representatives, té irreversibilitat. Per tant es pot crear una descentració, s'apropa a les representacions concretes i el raonament està relacionat amb el: realisme(diferèncioa entre el món psíquic i físic), animisme(objectes inanimats) i l'artificialisme (tot està creat pels humans).
5. L'adquisició d'invariants, són qualitats esencials d'un objecte que es reconeix com a tal. Aquests objectes tenen dos qualitats: essencials o no essencials. Les identitats són les variants per poder reconèixer un objecte i les funcions són el desenvolupaments dels aconsteixements.

 

ACTIVITAT 7. Observem els infants. GRUPAL

REFORMULACIÓ DE L'ACTIVITAT 5

Després de plantejar les meves activitats i llegir les que les meves comanyes han realitzat, crec que totes hem triat unes activitats bastant acertades.
Pel que fa a les meves activitats he coincidit amb la meva companya Raquel en el plantejament d'una d'elles, més exactament la de la llar. Per això crec que el plantejament d'ella ha estat bastant acertat per treballar tant l'espai com el temps.
En canvi, després de comentar amb les meves companyes l'activitat que he proposat per realitzar a casa que ha estat el joc de les cadires, hem trobat més idoni fer-li fer un altre tipus de joc on el nen pugui desenvolupar molt millor aquests dos apartats anteriorment esmentats.
Per tot això, com a conclusió crec que totes nosaltres com a grup hem tingut una bona elecció en el referent a les activitats proposades. I personalment l'activitat de la llar jo crec que ha estat la més acertada i la que més s'apropa als objectius qye volem que el nen desenvolupi.
 

ACTIVITAT 7. Observem els infants. INDIVIDUAL

FOTO 1: En aquesta foto podem veure a una nena que està de peu i amb la mà dreta té agafat un bol e intenta agafar aigua d'un tub, en el qual en cau gota a gota. La nena observa com li cau l'aigua, per la seva postura vec que està semi-flexionat per així arribar millor a agafar l'aigua.
La lateralitat és amb a la dreta, ja que és amb la mà que agafa el bol.
Si parlem d'equilibri podem dir que el té assolit, ja que manté a la perfecció l'estabilitat en l'espai sense cap tipus d'aguant, per tant és estàtic .
També podem veure com la pinça la té totalment assolida, perquè agafa amb molta facilitat el vol, encara que no la tingui del tot fixada.

Per això dic que té 2-3 anys.
















FOTO 2 : La descripció d'aquesta imatge és d'un nen que està semi-flexionat jugant al parc amb uns encaixos. Es veu com s'aguanta solament amb els peus i l'equilibri que manté amb el seu propi cos, per això quan parlem d'equilibri dic que el té estàtic, perquè es manté en la posició sense ajut de les mans, sinò tot el contrari amb un sobreesforç que és estar ajupit amb les cames. Amb totes dues mans intenta adjuntar els encaixos per poder composar un fila cap amunt amb ells, encar aque es veu com amb la mà esquerra aguanta i col·loca amb la dreta. Manté la perfecció el to, llavors dic que té Eutonia.
En quan a la pinça podem observar que la té completament assolida, ja que la realitza a la perfecció.
Per tant per tot el que anomeant anteriorment crec que el nen té l'edat 1 i mig 2.







 
FOTO 3:  Aquí podem veure a un nen que està sentat i entre les seves cames té un llibre obert i dóna la sensació a primera vista com si l'estigués llegint. Té una coordinació óculo-manual molt assimiliada cap a l'objecte. Amb cap de les dues mans s'aguanta al terra, això vol dir que l'equilibir és dinàmic,ja està molt adquirit i per això té les dues mans lliures. Amb la mà dreta està assenyalant l'animal que veu en el conte, això ens representa que té una lateralitat dret, encara que no la té fixada.
Per tant per tot això crec que el nen té 10-12 mesos.

ACTIVITAT 6. la construcció de l'espai i del temps PART 2

Després d'haver observat l'infant en el vídeo i vist algunes de les seves accions que realitza.
He pensat que amb l'edat que té de 4 anys una de les activitats que podria realitzar a casa seria el joc de les cadires perquè es pugui orientar en un espai que el nen reconeix i que ha d'identificar el lloc on s'ha de seure.

Aquest joc és que amb tots els cosins, un total de 4, hauran de agafar i col·locar un número inferior de cadires que la gent participa i quan la música pari hauran de buscar una cadira on s'entar-se i així fins que solament en quedi una sentada.
L'objectiu seria que el nen es desenvolupes en un espai concret i que tingués una estructuració espacial adequada a la seva edat i així veure si realitza correctament les relacions topològiques.

L'altre joc per realitzar a la llar podria ser el de  realitzar una activitat de psicomotricitat i que tots els nens en fila haguessin de passar per l'interior d'un tub de plàstic de gran mida i ells el tinguessin que recorrer fins arribar a l'altre extrem.
L'objectiu d'aquesta activitat seria la coordinació en la realització d'un espai concret i el seu trasllat en ell.

ACTIVITAT 6. La construcció de l'espai i del temps

ESPAI

L'infant en tot el procés de la seva vida té una orientació i una estructuració espacial, que és on es desenvolupa el propi infant.

L'orientació espacial, és la capacitat del nen per relacionar-se amb l'espai que l'envolta. Aquest espai pot ser:

•         Perceptiu o sensoriomotor(0-3 anys): aquest espai es l'experiència sensorial, manipulativa i d'acció que pot arribar a tenir o fer el nen, es a dir, hi ha una relació entre el nen i els objectes.

•         Figuratiu(a patir dels 3 anys): és quan el nen ja pot realitza una imatge mental i apareix el llenguatge. Dins d'aquest espai hi ha les relacions projectives (llargada, amplada i superfície) i les relacions mètriques (coordinació d'objectes entre si).

L'infant s'orienta en l'espai a través de les Relacions Topològiques, que aquestes són: orientació (esquerra-dreta), situació (dins-fora), superfície (ple-buit), mida (gran-petit), direcció (cap a l’esquerra- cap a la dreta), distància -8prop-lluny), ordre i successió espacial (ordenar objectes segons qualitats, funcionament... ).

Quan parlem d'estructuració espacial, diem que és la capacitat que té el nen de situar o bé orientar els objectes o persones entre si.

Hi ha dos tipus d'etapes:

➢    Etapa Perceptiva (fins als 5 anys): 

➢  0 – 4 mesos: que és la relació que hi ha entre la mare i el nadó. És l'espai corporal

➢  4 – 3 anys. És l'espai ambiental

➢  4-9mesos: coordinació oculo-manual

➢  Als 9 mesos: permanència de l'objecte i el busca quan no el té.

➢  9-12 mesos: interès per la trajectòria, ja que llença els objecte quan juga amb ells.

➢  A partir de l'any (o amb l'adquisició de la locomoció) dominen les relacions topològiques

➢    Etapa Representativa (5-6 anys): dominen les relacions topològiques i també les relacions projectives, les quals el nen descobreix dues dimensions de l'espai. És l'espai simbòlic.

     A partir dels 7 anys apareixen les relacions mètriques. És l'espai racional

TEMPS

El procés d'interiorització del temps comença a partir de les experiències que l'infant viu, les rutines, els hàbits que per a ell és la seva estructuració temporal.

En tot aquest procés ens trobem 3 fases:

•         Fase sensoriomotora (0-2 anys): el nen assimila el temps biològic, amb sensacions de malestar i benestar i sobretot assimila els ritmes interns del cos. (adquisició elements bàsics)

•         Fase Representativa (temps subjectiu - temps objectiu): el nen ja organitza i representa les accions en el temps objectiu. (presa de consciència de les relacions amb el temps).

Als 2 anys compren la paraula “aviat”.

Als 3 anys distingeix present i futur pròxim.

Als 4 anys distingeix i utilitza els termes del dia.

•         Als 7 anys es comença a situar en un temps objectiu i s'organitza en ell.

Els factor que intervenen en l'estructuració temporal són:

•    maduració neurològica

•    funcions sensorials

•    desenvolupament de la postura

•    desenvolupament de la motricitat

•    interacció humana

Quan parlem d'orientació temporal podem diferenciar 3 classes de temps:

➢  Temps Biològic:  són els ritmes del propi cos i cada persona té el seu propi ritme.

➢  Temps Subjectiu: aquest temps es sent segons la pròpia motivació o en un context determinat.

➢  Temps Objectiu: aquest temps sempre transcorre en una velocitat i es igual per a totes les persones.

ACTIVITAT 5: Observel els infants (Reformualció)

Pel que fa als comentaris que m'han realitzat tos els meus companys, crec que no he de canviar cap edat ni cap explicacions, perquè casi tot el grup hem coincidit en les descripicons realitzades i també majoritariament en les edats. Per això no realitzo cap canvi en l'entrada primera de les imatges comentades.

ACTIVITAT 5: Observel els infants

FOTO 1:

En aquesta foto podem observar amb una posició d'assegut al terra i en frente seu hi ha un ordenador. Podem veure que  amb aquesta postura li queden les mans lliures, les quals les utilitza per fer moviments, ja que intenta imitar el que veu en una persona adulta que és prémer el teclat de l'ordenador.

La seva postura corporal es asseguda i el seu cos està flexionat cap endavant on observem que té una posició del cos que la pot mantenir, llavors crec que té un equilibri estàtic. El seu cap es dirigeix directament cap l'ordenador que té davant utilitzant un visió oculo-manual molt definida. Les mans podem observar que té una acció molt dirigida amb la mà dreta i amb l'esquerra es recolzà la mà al terra, això suposa que la seva lateralitat serà homogènea, encara que no està en l'edat en que es determina. També podem veure que no realitza correctament l'acció de tancar el puny i seleccionar correctament un sol dit.

Al estar en repos els seus músculs al estar sentat podem dir que té un to de fons i una bona Eutonia, ja que es veu molt clarament com manté una postura determinada.

I per tot això crec que aquest nen té una edat de 9 - 10 mesos.

FOTO 2 : En aquesta foto podem observar a una nena que està semiasseguda i que ja té adquirida una gran part de la seva autonomia. Ella amb la postura que es pot veure està intentant d'agafar alguna cosa, posiblement una flor que hi ha entre l'herba, i ho intenta fer amb la mà esquerra, per això crec que té una lateralitat en principi homogènea, però no està determinada ja que es determina a partir dels 3-6 anys i aquesta nena encara no els té. El to que mostra es d'actitut, perquè manté correctament la postura, Eutonia.  La seva sensibilitat és exterioceptiva, ja que rep informació del món exterior, que  a través de la vista en aquest cas seria la flor que intenta agafar, i per això  al veure-la la intenta agafar (coordinació oculo-manual).

Si parlem d'equilibri podem dir que és dinàmic , perquè manté una posició en equilibri correcte quan realitza l'acció.

I per tot això crec que aquesta nena té 12 mesos.

FOTO 3 :

El nen que podem observar en aquesta fotografia és un nen que està sentat en una cadira amb un esquema corporal molt correcte, ja que el seu cos està flexionat cap endavant intentant veure millor l'acció que realitza., per això podem denotar que té un gran equilibri.
El nen té un to d'actitud molt determinat per la postura que veiem que fa.
L'equilibri que ens denota la foto és dinàmic, doncs, la posició del cos és correcta quan realitza una acció.
La lateralitat, crec que en aquesta edat ja la té determinada pero no fixada, per això és homogènea, ja que utilitza el costat dret per agafar els colors.
També podem veure com agafar molt correctament el llapis i amb l'altra mà ja agunta el foli.
Per tot això crec que té una edat de 5 anys.

ACTIVITAT 4: L'OBSERVACIÓ DEL MOVIMENT. INDIVIDUAL

OBSERVACIO DEL MOVIMENT

FOTO1: NEN TUMBAT BOCA AMUNT

L'infant en aquesta imatge està tumbat boca amunt, amb les mans s'agafa els peus o sel's intenta tocar i el cap el té girat cap al costat esquerra.

Les ressonàncies afectives que hem desperta es que miri a la camera i dóna la sensació que està assustat perquè té els ulls molt oberts.

Aquest infant té uns pocs mesos de vida, ja que manté tancades les mans i es fixa amb la camera quan li fa la foto.

Podem entreveure que l'infant  tot el que toca seu possarà a la boca.

Per tot això crec que té uns 6-7 mesos de vida.

FOTO 2: NEN GATEJANT

L'infant en aquesta imatge el que fa es intentar desplaçar-se, una adquisició de marxa.

Segurament que el nen ha vist algún objecte i va a buscar-lo i es sent content perquè pot arribar-hi per ell mateix. Ho fa amb un gateix on els seus punts de recolzament seran:

- mans-peus

- mans-genolls-anatbraç- genolls

En la prensió serà a la tercera etapa , ja que l'infant es capaç d'arribar a l'objecte.
Per tot això crec que té una edat aproximada a l'any.


FOTO 3: NENA MENJANT
En aquesta foto podem observar una nena que esta sentada a la taula intentant menjar. Intenta agafar amb les mans el menjar que té al plat.

En la seva actitud amb el cap dirigit amb un costat i amb el braç s'amaga l'ull perque segurament esta enfadada, ja que la seva mare l'obliga a menjar el plat que suposadament amb ella no li agrada algun aliment que hi ha a la pizza i llavors no el vol.

Per tot aixo crec que la nena té una edat aproximada als 3 anys.

FOTO 4: DOS NENS

En aquesta foto observem a dos nens que estan sentats un al costat de l'altre.

El nen de l'esquerra manipula el menjar amb la manipula el menjar amb una mà i se'l posa a la boca, aquest el llepa amb la llengua.

En canvi, el nen de la dreta crec que es una mica mes gran, perquè es veu molt clarament com engull millor el menjar, perque té tot el voltant de la boca brut del menjar. Tambe amb una mà se'l posa a la boca i l'altra aguanta el bol on tenen el menjar.

Per tot aixo crec que el nena té una edat aproximada als 2 anys un i l'altre 3 anys. Tots dos nens tenen una diferència d'edat.